Práctica+4

En un primer momento el grupo estuvo indeciso al elegir el tema que queríamos trabajar. Nos parecían interesantes varios temas: síndrome de Down, TDH, deficiencia auditiva, deficiencia visual… Pero el tema que más llamó nuestra atención fue las Altas Capacidades ya que habíamos encontrado gran variedad de información sobre los temas anteriores mientras que sobre las Altas Capacidades no había tanta información y existía un desconocimiento mayor por parte de la sociedad, así que decidimos indagar sobre el tema y ampliar nuestro conocimiento sobre él. Además de todo esto, un componente del grupo tiene un familiar con Altas Capacidades y su historia nos despertó interés y curiosidad. Para tener una visión más realista sobre un caso de Altas Capacidades en la escuela, nos pusimos en el papel de profesoras de Educación Primaria para intentar tener conocimiento sobre este tema y si en un futuro se da el caso de tener un niño con esta características en nuestro aula, saber responder a sus necesidades psicológicas, intelectuales y afectivas. El equipo de ciclo de Primaria hemos decido convocaros, por un caso que nos preocupa y saber si lo que vamos a realizar para mejorar esta situación os parece correcto. En la evaluación trimestral, varios profesores comentamos que un niño de nuestra clase realiza las actividades más rápido que el resto de sus compañeros y que, además, las realiza de manera correcta; no se integra con el resto de compañeros y muestra una actitud de aburrimiento en todas las clases. Creíamos que es un niño con Altas Capacidades pero no nos sentimos capaces de determinar si lo era. Por lo tanto, para tener mayor información sobre el niño, decidimos que el tutor se reuniese con los padres. Los padres nos comentaron que al niño le interesan temas que no correspondían a su edad y que demanda atención constantemente. Creemos que los padres no saben cómo dar respuesta a las necesidades de su hijo ya que su nivel socio-cultural es medio-bajo. Partimos de una serie de cuestiones acerca del tema, por ejemplo necesidades que requieren los niños en la escuela (ampliaciones curriculares, si van a cursillos extraescolares; necesidades afectivas, si requieren más cariño, más atención, más motivación…), las informaciones que podríamos dar a los padres para que puedan ayudar en el desarrollo integral de sus hijos, a qué especialistas deben recurrir para su correcto desarrollo… Por ello, nos ponemos en contacto con el equipo psicopedagógico del centro. Tras habernos informado sobre Altas Capacidades con el profesional, nos cercioramos del desconocimiento existente en la sociedad. Por ello, nos planteamos el realizar unas jornadas informativas sobre el tema, dirigidas a profesores, alumnos, padres y a todo aquel interesado en el tema. Así que, decidimos realizar un estudio para conocer cuál era el punto de partida de la sociedad acerca del tema y plantearnos qué temas tratar, cuáles son sus intereses y potenciar aquellos aspectos en los que tengan menor conocimiento. Para llegar a este fin, hemos consultado distintos artículos relacionados con el tema, de los cuales incluimos dos, ya que son los más representativos de los artículos que hemos consultado, en uno de ellos se muestra un caso de un [|niño con Alta Capacidad de siete años] que participa en unos cursos de enriquecimiento. Lo que nos sorprende que este niño sea capaz de explicar con toda naturalidad en qué consiste el ADN y, que profesores de la Universidad asistan a su charla y además, que el niño responda adecuadamente a todas las preguntas que el público le plantea. Por otra parte, nos llama la atención que sus padres no identificasen la Alta Capacidad de su hijo hasta que oyeron un programa de radio en el cual se exponían las características de dichos niños y en el otro se trata los [|Programas de Enriquecimiento Curricular para Alumnos con Altas Capacidades] regulados por la Ley Orgánica de Educación de 2006- que selecciona a "los mejores” mediante un comité de selección que elabora los programas de enriquecimiento curricular y entregan, a modo de recompensa, un "carnet joven" que permite acceder gratis a actividades extraescolares, asistir al teatro, conciertos o tener descuentos en informática, librerías o video clubs. .Creemos que esta iniciativa es positiva para el desarrollo integral de estos niños pero nos surge la siguiente cuestión: ¿cómo se sentirán los compañeros de estos niños que no tienen estos beneficios? Además, hemos visitado webs especializadas en adaptaciones curriculares para alumnos con Altas Capacidades, ya que nos interesaba conocer qué hacer en el aula con este alumno. En estas páginas hemos aprendido que una adaptación curricular significa profundizar con el niño en todas las asignaturas o en las que despunta mucho más que los demás, manteniéndolo en el curso que le corresponde por edad pero organizando seminarios, actividades o clases adicionales orientadas a profundizar en dichas materias. Pero también que las desventajas son varias y esencialmente organizativas; poner en práctica este concepto es difícil. Estas adaptaciones curriculares podemos dividirlas en tres programas, que se han venido aplicando. Podemos trabajar a través del __agrupamiento__ (segregación) que consiste en segregar a los niños de Altas Capacidades de los niños de su edad para darles una enseñanza especializada. Se fundamenta en la formación de grupos homogéneos, teniendo en cuenta las capacidades, y no la edad; otro sería la __aceleración__ con la que se pretende colocar al niño en algún curso más avanzado, teniendo en cuenta su edad mental, siempre teniendo en cuenta que no perjudique su desarrollo personal y social; y por último, el __enriquecimiento__ que consiste en proporcionar al alumno con altas capacidades oportunidades de aprendizaje extraescolares. Dichas actividades podríamos desarrollarlas en período escolar; en horas no lectivas, dentro del colegio o fuera del mismo; en fines de semana; en vacaciones; etc. Con ello, se trata de ampliar el horizonte del niño en diversas materias. Incluso hemos estudiado, analizado y reflexionado sobre un trabajo empírico realizado por unas compañeras, en el que se estudia y pretende demostrar el conocimiento que tiene la sociedad sobre este tema. Mientras leíamos el trabajo, nos hemos dado cuenta que todavía teníamos menos idea de lo que creíamos, en él se reflejan datos teóricos de los primeras definiciones de Altas Capacidades y aparecen claramente reflejados los mitos y estereotipos asociados a éstas y nos damos cuenta que podríamos estar dentro de las personas de este estudio, vamos que confundimos varios conceptos como precocidad intelectual, genio ,talentoso que no tiene nada que ver con las Altas Capacidades ya que para que un niño sea superdotado tiene que disponer de un gran potencial en las tres áreas que componen la inteligencia humana. Que estos niños poseen una elevada creatividad que les ayuda a desenvolverse en diferentes situaciones y una inteligencia excepcional que les facilita el aprendizaje, para aprender, combinar y utilizar los conocimientos. Mediante la lectura y posterior reflexión de este estudio nos hemos percatado de varios aspectos en los que hay que hacer hincapié en las personas con estas características, ya que su personalidad y adaptación social generalmente no van acompañadas de los beneficios de su intelecto. Como profesoras que vamos a ser de estos niños, creemos que debemos de prestar gran consideración a su desarrollo psico-afectivo y a las interacciones sociales, ya que tienden a estar más motivados a la hora de relacionarse con personas más mayores por sus inquietudes intelectuales y pueden desaprovechar el enriquecimiento que pueden aportarles experiencias con niños de su edad. La insatisfacción en el ámbito escolar será otro de los puntos a tratar, ya que necesitan aprendizajes a la altura de sus capacidades, si no les dotamos de ellos pueden comportarse de manera disruptiva en clase o aburrirse y dejarán de mostrar interés por aprender y esforzarse dando paso a una etiquetación incorrecta por parte de los profesores. Otro punto que no debemos de olvidar es la relación con sus familias, ya que depende del nivel socio-cultural que posean, las relaciones con sus hijos pueden crearles inseguridades al no saber dar respuestas a las necesidades de éstos. Otro aspecto que se ha trabajado en este estudio de gran importancia a la hora de tutelar una clase, es saber identificar a estos sujetos para no realizar etiquetaciones erróneas debemos de basarnos en medidas objetivas como serían los test y además en medidas subjetivas que a nuestro parecer podrían ser las más importantes como la entrevista con los padres, profesores o a los propios sujetos. Pero lo que de verdad nos ha llamado más la atención son los test que se pasaron a 100 sujetos de diferentes edades y sexos sobre su idea de las Altas Capacidades y lo que más nos ha asombrado son las respuestas de éstos, ya que se basan sobre todo en informaciones subjetivas y estereotipadas de estos niños que son totalmente erróneas. Creemos que toda esta información que hemos consultado nos va a servir para llevar a cabo las jornadas informativas del centro y saber que temas preocupan y desconoce la sociedad sobre las Altas Capacidades. Todas las informaciones que hemos consultado, no dejan en claro qué término utilizar a la hora de denominar a los niños cuyo coeficiente intelectual es alto; no sabemos si es correcto utilizar “superdotado” ya que es una etiqueta que se ha creado o utilizar el término Altas Capacidades. Nuestras propuestas sobre los temas a tratar en las jornadas informativas son: En conclusión lo que creemos que convendría que tuviésemos en cuenta a la hora de trabajar con estos niños es que:  Que el niño con Altas Capacidades es un niño diferente en los potenciales cognitivos y en la personalidad, donde la formación del profesorado es un elemento fundamental para educar a estos niños.   Que en el colegio debemos atender sus necesidades, y dar respuesta a sus demandas, mediante adaptaciones curriculares o diferentes tipos de programas siempre teniendo en cuenta el aspecto psico-afectivo.   Que es muy importante que el niño con Altas Capacidades haya sido identificado, y, consecuentemente, diagnosticado por profesionales, especialistas en Altas Capacidades y talento para no realizar etiquetaciones ,esto ayudará de manera particular a los niños con Altas Capacidades, cuyo rendimiento académico es bajo, o a los que tienen dificultades de integración con sus compañeros.
 * Conceptos teóricos: Altas Capacidades.
 * Mitos y estereotipos sobre Altas Capacidades.
 * Conceptos que se confunden (talento, precocidad intelectual…).
 * Características que poseen las personas con Altas Capacidades.
 * Problemas asociados a las Altas Capacidades.
 * Procedimientos para la detección de las Altas Capacidades.
 * Relaciones socio-afectivas de los niños.
 * Adaptaciones curriculares y cómo trabajar con los niños en el aula.

__BIBLIOGRAFÍA__

[] [] [] @http://www.elcorreodigital.com/vizcaya/20100121/gente/prodigio-20100121.html [] Trabajo empírico sobre Altas Capacidades de alumnas de 1º de Educación Infantil de la Universidad de la Rioja. media type="custom" key="9034996"

**__ Amaya Alvero __****__ Clara Arpón __****__ María Baldero __****__ Beatriz Barreto __****__ Esmeralda Figueiras __**